人教版八年级下册语文配套练习册答案

第一单元 1 课 藤野先生 一 1、 fēi jìpá jié sù dì ng pōu qī piē 2 鉴 蔼 畸 逊 寓 匿 疾 诲 聊 3(1)借口。

(2)指改朝换代后仍眷念前朝不肯归顺新朝的人。

(3) 这里是反语,丑陋。

(4)这里是反语,指十分熟知一些无聊的事。

(5)这里是反语,指那些为 军阀政客张目而自命为 “正人君子”的文人。

(6)这里指学校里发生过的一些事情。

4(1)周树 人 绍兴 文学 思想革命(2)《朝花夕拾》 《阿长与<山海经)》 《从百草园到三味书屋》 《呐喊》 《彷徨》 《野草》 (一)5“这样”指“清国留学生”的种种丑态丑行。

“无非”是只不过的意思,表达了作者对东京的 失望之情。

这句话引出前两段内容,表达作者对“清国留学生”的厌恶和反感,为下文到别的 地方去看看埋下了伏笔。

6 厌恶、鄙弃的态度。

通过描写“清国留学生”观樱花的丑态和学跳舞的丑行来表现的,并运 用比喻、夸张、反语等修辞手法加强这种表达效果。

7“时时记起”是由于“在我所认为我师之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个”“他的性格, 在我的眼里和心里是伟大的”。

藤野先生的伟大人格主要体现在两方面:一是对工作极为认 真,对学生极为负责;二是毫无狭隘的民族偏见。

8 答案举例:作者两次易地求学,两次辗转奔波,都贯穿着爱国主义情怀。

文章开头写对东 京的清国留学生的失望和厌恶, 是作者爱国思想的表现; 往仙台途中记得“日暮里”, 也有“日 暮乡关何处是”的家国愁思;记得“水户”,是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志 士朱舜水客死之地,这也是作者爱国感情的表现。

9 略 10(1)这些词语表现了藤野先生对工作的热忱、负责、一丝不苟的品质,也写出了 “我”的吃 惊、对先生的感激及内心的不安。

(2)“喝采”说明这些闲人已经麻木到令人震惊的程度,表 现了作者极其沉痛的情感。

“何尝”表达了作者强烈的愤慨。

(二)11 有才学,工作极端认真,管理严格。

善于教育学生,热爱学生。

12 详写了“我”犯错而 被教育;略写了老师的严厉,“我”的造句受到表扬,老师带“我”吃油茶以及坐错车。

好处是: 突出老师对“我”的教育,同时也表现老师的其他方面的性格特点,使老师的形象鲜明而富有 个性。

13(1)对“我”犯错的不满,为“我”回避惩罚而生气、惋惜。

(2)为犯错而脸红,为同学 替自己辩护而感害羞,为自己逃避惩罚而惭愧,为有负华老师的希望而不安。

14 朴实、亲 切、含蓄、委婉、平淡中蕴含深情。

2 课 我的母亲 一 1shù shù bó shi zhōu zhìshù mó 2栗馈嶂漠 3(1)这里是相对文静而言,无贬义。

指那些身体强健、敢于淘气,能在游戏中冒险的孩子。

(2)形容人谈吐、举止文雅的样子。

(3)指言语举止带有轻佻和玩弄的意味。

(4)文中指卑劣、 不道德。

4(1)指桑骂槐 (2)心照不宣 5《胡适自传》 胡适 胡洪骍(xīng) 适之 宽容、善良、温和、刚 强 怀念和感激之情 6(1)《三国演义》如:诸葛亮借东风、空城计;刘备三顾茅庐等。

司马 徽、庞统、徐庶。

(2)《水浒传》 卢俊义活捉史文恭 花荣大闹清风寨等。

二、(一)7 文章前三段写作者的性格特点和童年生活,一方面写出了自己童年的爱好、快乐, 另一方面也写出了儿童好玩的天性; 既写了童年生活的单调和失落, 也写出了环境与教育对 一个人性格的养成所起的作用。

总的来说,作者在前三段想表明他的童年生活,除了看书之 外,是贫乏的,是有缺憾的,正是在这一背景下,是母亲“给了我一点儿做人的训练”,这不 仅弥足珍贵,而且影响巨大。

因此,前三个自然段非但不是闲笔,反而为写母亲起到很好的 铺垫作用,并且与文末相呼应。

8 三个“如果”,都是用假设的语气表现作者对母亲教育自己的感激之情。

作者当时已经是一 个著名的学者, 然而他仍然这样谦虚地说自己在做人方面的态度, 这足以表明母亲对作者做 人方面的教育的重要作用。

9 本文多以叙述性语言为主,在真切的语言中蕴含着真挚、发自内心的情感。

如“每天天刚 亮时,我母亲就把我喊醒,叫我披衣坐起。

”“我母亲 23 岁做了寡妇,又是当家的后母。

这 种生活的痛苦,我的笨笔写不出一万分之一二”等等,字里行间饱含感情,充满了对母亲的 敬爱之情。

(二)10 主要写母亲对“我”的管教、在学习上的督促和在做人方面的训导。

11 在做人方面,母 亲对“我”的管教近乎严厉,每天天刚亮,把“我”叫醒,反思前一天的错误并认错。

“她从来 不在别人面前骂我一句,打我一下。

”在行罚时,不许“我”“哭出声音来”。

“我”因为说了一 句轻薄的话而受到重重的责罚。

12 母亲听了“我”一句轻薄的话后,重重地责罚我;“用舌头 舔我的病眼”。

这些充分表现了“我的母亲”既是“严师”又是“慈母”。

13(1)作者以童年的视角 回忆往事,如实道来,暗含对母亲的敬仰与感激。

(2)母亲爱子之深,平实的语言中含着我 对母亲的感激。

14 略 (三)15 前句讲我的感觉,母亲没有再看过我;后句讲母亲对我的爱抚并未因我的不耐烦而停 止,只是做得更隐蔽。

16(1)天空 礁石 河床 执着和深情(2)略 17 躺在母亲的爱抚里,你是 幸福的;母亲欣赏并爱抚着自己的孩子,也是一种享受和幸福。

18 本题是开放性试题,题 干提示了思考方向:(1)养子才知父母恩,只有体验过的事情才能更深刻地理解。

(2)当你拥 有某种东西的时候,却不懂得珍惜它;当你失去它时,才倍感它的珍贵。

(3)理解并珍惜亲 情等其他言之成理的说法。

3 课 我的第一本书 一 1shà i cǎn là i shú zhò u ju hōng tiá o wǎng fù yǎ tiá o 2(1)温和宽厚。

(2)喜欢而心安。

(3)痛苦(多指生活上的折磨)。

(4)白白地。

3(1)叙述(2)描写(3) 抒情 4(1)、 、 , 《 》 《 》 《 》 《 》 。

(2):“ 。

, , „ ‟ „ ‟ 。

”5 略 6.鲁迅: 《故乡》 《孔乙己》 《社戏》等;周作人: 《故乡的野菜》 《乌篷船》 《喝茶》等;朱自清: 《背影》 《荷 塘月色》 《匆匆》 《春》等。

二(一)7 自然地引出下文。

8 因为他不想让元贞由于没有课本而失学。

9 因为这第一本书蕴含 着父子之情、同学之情,乃至那困难时期的可贵的生活情趣。

这是生命最初的快乐和梦幻。

10 作者对童年的感受是辛酸的,童年没有幽默,童年生活得很沉重,不仅自己家,几乎所 有家庭都生活在生存的底线上,但是无论童年怎样艰难,也抹不去童年与生俱来的好奇、天 真和淘气。

11 略 12 打动我们的还有:①父子之情;②淳朴、无私、善良的同学、朋友之情; ③父亲的温和、善良,理解并尊重孩子,对孩子负责,乐于助人;④乔元贞的不幸命运等。

(二)13 文中的父亲是一个淳朴、勤劳的农民。

他善良、正直、有点固执,深爱着自己的儿子。

14 文章主要记叙了一个雨夜,白发的父亲为我挑书的感人故事,赞颂了父亲深沉无私的爱 以及对“我”的希望和鼓励,表达了“我”要继续努力、积极进取的决心。

15(1)做人不能虚浮, 要脚踏实地,多做实事。

(2)“我”感受到了父亲给予“我”的激励,努力向前。

16“白发苍苍”“修 长的身子”、背“压成弓形”等,这些描写形象生动地写出了父亲的苍老、艰难,表现出父亲 无私的深沉的爱以及“我”内心的感动。

4 课 列夫· 托尔斯泰 一1郁凹崎鄙碍慈陋魂 2 略 3《三作家》 《战争与和平》 《安娜?卡列尼娜》 4(1)比喻(2)比喻、夸张 5(1)意识(2)躺避(3)柔和 和蔼(4)扯掉 撕烂 二(一)6 选文主要描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

7 第 6 段是抓住托尔斯泰目光的犀利特 点去写。

“像枪弹穿透了伪装的甲胄,像金刚刀切开了玻璃”形象精妙地写出托尔斯泰的眼睛 深刻、准确的洞察力。

8 托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情:“愤怒使之冷峻,不悦使之结 冰,友善使之和缓,激情使之炽烈如火。

”“在优美动人的音乐影响下,它们可以像村妇那样 热泪涟涟。

精神上感到满足自在时,它们可以闪闪发光”,“它们可以变得冷酷锐利,可以像 手术刀……”用高尔基的话说:“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

” 9 课文前半部分写托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋,原来粗鄙的外表是用来保护精美的珠宝 的。

这是用了欲扬先抑的艺术手法。

写他平庸甚至丑陋的外表, 正是用来反衬他灵魂的高贵, 反衬他的眼睛的精美绝伦。

10 二者并不。

“能够看清的人”常是痛苦的,这就是我 们常说的智者的痛苦,如果他既是智者又是仁者,那么痛苦将是双倍的。

托尔斯泰正是这样 的人,他看透了、丑恶、虚伪和苦难,也看清了造成人问种种罪恶的原因,并尽己毕生 努力去改变它,但总是事与愿违,这才是最大的痛苦。

晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活,决然 放弃财产,以致和家人产生,最后毅然离家出走,而客死于途中 (二)11 有一晚用手抚着我的肩头(或“假如那是好而值得的”) 记叙作者拜访罗丹、 目睹罗丹忘 我工作的过程。

12 (1)传递出罗丹在雕刻作品过程中的思想情绪变化:为成功而兴奋,为还 未达到理想境界而苦恼。

(2)传神地写出罗丹在初步完成雕塑作品后,对心爱的女正身像倾 注了深情,备加爱护。

13 点拨:答案不统一,要结合当时罗丹专心致志的心态加以想象。

14 因为我从罗丹忘我工作的过程中有所感悟,对罗丹充满了崇敬之情。

15 略 5 课 再塑生命 一、1 niǎn cá n jìguǎi suō cù yǎn xǐ 2截然感慨杈筑翼翼悔遨觅遐 3(1)原指读书只领会要旨,不必在一字一句上下工夫。

现多指只求懂个大概,不求深刻了 解。

(2)像花朵、锦绣汇集在一起。

形容五彩缤纷、灿烂绚丽的景象。

4 一份牵挂 一种付 出 一生的奉献 5A 二(一)6(1)莎莉文教育海伦认识每一个事物都有一个名称。

(2)莎莉文教育海伦认识大自然。

(3)莎莉文教育海伦认识“爱”这个抽象名词。

7 表达了作者焦虑、不安、绝望、迷惘的心情。

8 正是对“水”的理解启发了海伦,使她认识到宇宙万物都有名称,使“我”有了求知的欲望, 一切都豁然开朗起来。

9 爱海伦,对事业执著,对海伦循循善诱,善于因势利导,教育方法 多种多样。

10 略 (二)11①“我”代数不及格时,老师给“我”关爱。

②老师每天于百忙之中抽时间给“我”补课。

③老师激发了“我”解答难题的勇气和灵感。

④老师没有接受母亲给买的贵重衣料,而接受了 我给买的一只红萝卜。

⑤“我”坐在老师对面时的那种敬慕和爱恋之情。

⑥老师对“我”的勉慰 和“我”为老师翻译些短篇文字。

12“因为她是我们的女教师中间最美丽、最和平、最善诱导 的一位。

……牢记了原理。

”13T 女士是一位品格高尚的人,她热诚为“我”补习算术,完全 是出于对“我”的爱护,因而不肯接受母亲的“报酬”;红萝卜却无疑是童年时的作者对老师的 一颗敬爱之心,T 女士接受红萝卜同样是出于对学生真诚的爱。

14 我对老师的敬爱、敬慕和爱恋、沉痛而深切的思念。

表现了尊师爱生,尤其赞美了老师 的美丽、和平、善于诱导。

15 答案举例:“T 女士便在这云雾之中,飘进了我的生命中来。

…„飘”字不仅生动形象地突 出 T 女士的美丽形象,而且巧妙地与“云雾”相对应;“生命”一词写出 T 女士的出现,对于童 年时代的作者具有多么重要的意义。

第一单元综合练习 一 1D 2A 3B 4 名言:世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲(高尔基);母爱是一种巨大的 火焰(罗曼?罗兰)。

俗语:儿行千里母担忧,养儿方知父母恩;母不嫌儿丑,狗不嫌家贫。

诗句:临行密密缝,意恐迟迟归。

5 参考示例:母爱就像一条小溪,波澜不惊,细水长流。

二(一)6 写的是英国少年艾金森成长的故事。

长得憨头憨脑的艾金森受到同学、老师和父亲 的歧视,找工作也四处碰壁。

后来,他记住了母亲的话,没有气馁,终于等到了自己开花的 季节,成为一名最优秀的演员。

7 作者是在借“开花的季节”来解读美丽的人生之花。

即:每种花都有开放的机会,同样,每 个人都有机会成功; 花草需要吸收养分和阳光, 储蓄足够的能量等待属于自己的季节, 同样, 人也要储蓄足够的能量,学习知识,经历挫折,积累智慧,等待属于自己的季节。

8 用了“比喻”的修辞手法。

生动形象,富有文采,耐人寻味,暗示了文章的主题。

9 略 (二)10 是园中的菊花,是父亲的象征,是母亲对父亲的深情。

11 推托、拒绝。

主动要求。

盼望。

12 交代了母亲在菊花开时再拍照的原因,写出了父亲的高洁品格,揭示前文设置的 悬念,突出了选文的中心。

13 写出了秋天万物凋零的特点,起反衬作用,突出了菊花耐寒、 不萎落(或有风骨、执着)的特点。

14 示例:浅浅的微笑先是在唇边。

尔后,眼角、眉梢都有 了笑意。

(内容要符合语境;是神态描写;语言通顺)15 示例:友情等美好的情感;理想、信 念、追求;正确的观点,正义和真理;原则、守则、法律法规;传统文化和传统道德等。

第二单元答案 6课雪 一、1、磬口(qì ng) 朔(shuî)方 脂粉奁(liá n) 胭脂(yün) 模样(mú )粘连(zhün) 2褪 凛 嘻 碌 润 眷

3 灼灼 消释 弥漫 “梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。

” 4 略 5 散文诗《野草》 6.“北风卷地百草折,胡天八月即飞雪。

” 二、(一)7 江南的雪滋润美艳,蕴含着生命,透露着生机。

江南的雪,倾注着作者对故乡的 怀恋和对美好理想的向往和追求。

8 北方的雪“永远如粉, 如沙”“在凛冽的天宇下”“奋飞”“升 腾”。

这些描写倾注了作者对北方雪不畏严寒,在孤独中抗争、奋斗的赞美之情。

9 雪罗汉 是江南雪天中最值得珍藏的记忆,是美的象征。

但是它却很快消融,让作者感到江南雪的美 好是值得留恋的。

这样的描写还自然引出下文对朔方的雪的壮美的描述和歌颂。

10 北方雪的特质之一是孤独,在这里它还表现为死掉的雨的意思。

北方的雪完成升华是与 死联系在一起的,也正是完全的献身,让他成为雨的精魂——坚强和不屈的精魂。

11(1)将江南的雪比作“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”,写出了江南雪的美 艳、滋润和充满生机的特点。

(2)运用联想由冬景想到春景,不但突出了江南的雪滋润美艳、 蕴藏生机的特点,而且表现了作者对江南的雪的喜爱之情。

(3)比喻,形象生动地描绘了朔 方的雪的孤独与倔强的性格。

7 课 雷电颂 一、1、睥睨 (pì ) 鞭挞(tà ) 祈祷 (qí ) 罪孽 (niè ) 迸射 (bè ng) 忏悔 (chà n) 婵娟 (chá n) 污秽(huì ) 2.镣 徘 骋 婵 景 刑 澜 3.(1)郭沫若 诗人 剧作家《女 神》 《屈原》 《蔡文姬》 (2)《屈原》 1942 “皖南事变” 战国 卖国 爱国 抗日战争 5《离 骚》 《九歌》 ;一生忠于楚国,最终为楚国而死。

6 (1)屈原 (2)上联各个字的偏旁均为“三点 水”,下联各个字的偏旁都是“口字旁”。

从而使读者仿佛看到这位穷困潦倒的落魄文人泪流 满面的形象,又听到了他失声痛哭的悲怆呼号。

二、(一) 6“电”象征人世问追求正义、 光明的变革力量; “有形的剑”指屈原被囚前的佩剑; “无形的剑” 指坚定的信念 7 不能。

因为原文采用倒装旬式,突出了“风”„雷”“电”的动作,更有力度和气势,更符合人 物激愤的心情。

8 表达摧毁黑暗的迫切心情。

9 这篇独白,以火一般炽烈的语言以及雷霆万钧的气势,表达了对黑暗世界的强烈的愤懑, 也表达了对光明未来的热烈追求。

10 夸张的艺术手法,让屈原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀,展开美好的幻想,飞向光明的 境地,凭借他们的力量,毁灭一切黑暗。

拟人兼呼告修辞,还有反复、排比,使独白既最直 接最有力地表达了爱憎的感情,又具有诗的形式美,琅琅上口,铿锵有力。

如“风你咆哮吧! 咆哮吧!”“你们风,你们电,你们雷”“啊,电!你这宇宙中最犀利的剑呀!” 13 前一句是写祖国对于诗人的养育之恩,这是诗人思念祖国的基础。

因为是在对作为喻体 的“年青的女郎”倾诉,所以这里也比喻性地用了“殷勤”。

“不辜负”三字表达了报效之意。

后 一句的“思量”,不仅是指对于作为地理概念的祖国的思念,不仅是对山川土地的思念,而且 是具有更深含义的一种期望,是希望祖国不断发展,日益强盛、进步,所以用了“也不要辜

负”。

14 煤的前身“原本是有用的栋梁”,过去“活埋在地底多年”,今朝“才得重见天光”。

从字面上 看,讲的是煤的形成过程,其深层含义是说自己原本是国家有用之才,但在过去黑暗现实的 压迫下,爱国之情深埋心中,不得抒发,空怀报国之志,却无报国之门。

今朝,在五四运动 的推动下,祖国焕发出新的青春,诗人的爱国情感不可抑制地喷发而出,报效祖国的时机终 于来了。

“自从我重见天光,我常常思念我的故乡,我为我心爱的人儿,燃到了这般模样!” 这里诗人尽情地倾诉了对于祖国的思念之情, 这是诗人内心情感的真实表露, 表达了想为祖 国轰轰烈烈干一番事业的宏愿。

15 略 8 课 短文两篇 1 倘使(tǎng) 皓月 (hà o) 姮娥(hé ng) 旸谷 (yá ng)高悬 (xuá n) 浸入(jì n) 2撮 瞬 寂 3 李尧棠 芾甘 现、当 《灭亡》 《家》 《春》 《秋》 《雾》 《雨》 《电》 4 婵娟、银勾、玉兔、玉盘、望舒等。

5 李白的“举头望明月,低头思故乡”。

“ 举杯邀明月,对影成三人。

”“我寄愁心于明月,随 君直到夜郎西” 张九龄“海上生明月,天涯共此时。

王安石“春风又绿江南岸,明月何时照我还?”。

苏轼的“但愿人长久,千里共婵娟” 二、(一) 6 赞美。

因为飞蛾在死的瞬间得到光,也得到热了。

7 不。

珍惜生命指的是不作无谓的牺牲,这里的“死”指的是为自由正义而献身。

8 开放性题。

只要讲到自由、正义(光和热)应是人生最大的追求即可。

9 因为嫦娥也是为了某种理想,为了可以改变月光的冰冷,为了使这个已死的星球再生而奔 月的。

在嫦娥身上寄托了作者摈弃黑暗、追求理想的愿望。

10 略 (二) 11A 12(1)“他们”指“人世间的不幸者”,“安慰”指听取不幸者的哀诉,并同情他们,给他们光明与 鼓励。

(2)“这”指老音乐家的眼泪,“灌溉灵魂的春雨”是一个暗喻,是指星星给予他的安慰。

13 同处黑暗之中,感到痛苦和不幸。

14 都感到无上的安慰,存在着信心和希望。

表达出作者追求光明的理想永远不会改变。

15 事不相关,但人物境遇相似。

16 星星象征着痛苦中的安慰,黑暗中的希望,而这种安慰和希望是永存的。

9 课 海燕 — 1 苍茫(cüng)胆怯 (qiè )翡翠(fþi) 蜿蜒 (yá n)深渊 (yuün)企鹅(qǐ)

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