采用灵活的教学方法提高天然药物化学教学效果

  Vo.0 01  No1  1  2 2 3 .8 采用灵活的教学方法   提高天然药物化学教学效果   邵银 盈 , 张小勇 , 汪洋奎 , 王菲菲 , 李光 燕 , 茂红 , 徐 方士英  ( 皖西卫生职业学院 , 安徽 六安 2 7 0 ) 3 00   摘 要: 通过不断探 索和 总结教 学经验 , 在教学 实践 中采 用循序 渐进教 学 法、 系教 学法和讨论 式教 学法等 多种方法 , 联 以提  高 天 然 药物 化 学 的教 学效 果 。

  关 键 词 : 学方 法 ; 然 药 物化 学 ; 学效 果  教 天 教 中图分类号 :4 4I G 2.   文献标识码 :  B 文章编号 :6 1 1 4 ( 0 2 1- 0 7 0   17 — 2 6 2 1 )8 06 - 2 天然药物化学是运用现代 科学理论与方 法 , 研究天然 药物  中化学成 分及其应用 的- f学科 , - - ] 主要研究其生物活性 物质的  化学结 构、 理化性质 、 提取分离 、 结构鉴定 、 生理活性 、 物开发  药 等方面 的基本理论和实验技术【 l 1 。

随着 中药 向现代化 、 国际化方  过中央三碳原子相互连接丽成的一系列化合物 ) 。

在讲解蒽醌  类 化合物结构 的时候 , 先讲解 酚羟基 , 再联 系有 机化学 , 讲解它  具 有什么性质 ( 酸性 )再进一 步讨论 它可用什么方法进行提取  , 和分离( 碱溶酸沉法 ) 联 系教学法使一个个零散 的知识点连在  。

一 向的发展 , 天然药物化学 在药学学科 中的重要性越来越 得到体  现 。

但天然药物化学是在有 机化学 、 分析化学 、 生药学等学科的  基 础上开设 的一 门综合 性 的应 用学科 ,涉及 的专 业基础知 识  多, 内容繁杂 , 求学生综合应用 以前所 学的化学知识 , 要 掌握 天  然药物提取分离及结构鉴定的方法 。

其中提取 、 分离 、 结构鉴定  起, 形成一个有机的整体 , 增强 了学生 的感性认识 , 促进 了学  生的学习兴趣 , 提高 了教学效果 。

  3 讨论式教学法1 2 1   将学生分成几 组 , 就某 个 问题进 行讨论 , 让其给 出结论并  讲 述理 由。

这样既可使学生加深对理论知识 的理解 , 加强教师  与学生之间的交流 , 又锻炼 了学生的表达能力和团体合作能力。

  如在讲授生物碱一章时 , 让学生对生 物碱 类化合物 的碱性大小  进 行分组讨论 , 教师的启发 和引导 下 , 出结果 ( 在 得 对碱性大小  进行 排序 ) 给出理 由。

最后 由教师 总结 影响生物碱类化合物  并 碱性大小 的因素 ,并把讨论过程 中学生遇 到的问题讲解 清楚 。

  是 本课 程的重点内容 , 生物合成及光谱鉴定是本课程 的难点 内   容 。

天然药物化学是学生普遍反 映比较难学 的一门学科 。

经过  多年 的教学 实践 、 不断探 索和总结 , 我们根据不同的内容 , 取  采 有 针对 性的 、 活 的教 学方法 , 教师 易教 , 灵 使 学生易懂 , 而提  从 高了天然药物化学的教学效果 。

  1 循 序 渐 进 教 学 法  在讨论 中, 学生不仅提高了知识 的应 用能力 , 同时 , 还让教师在  和学生 的交流 中, 把握学生思 考的方 向 , 为进一步 提高教学效  在教学过程 中, 我们针对教学 中的难点内容 , 由浅入深 , 循  序渐进 , 而达 到良好 的效果 。

如讲授常用 中药麻黄时, 从 先讨 论  麻 黄有什么生物活性 ,再 讨论麻黄 为何有这样 的生物 活性 , 最  果奠定了前提条件。

讨论式教学法体现 了学生的主体作用 和教  师的主导 作用 , 激发 了学生独 立思考 的积极性 , 高了学生的  提 后讲麻 黄中的有效成 分是什么 , 如何对这些成分进行分离 与提  取 。

在讲 天然药 物的提取方法 时 , 先举生活 中水提取 和醇提取  的例 子 , 如大多数 著名 的凉 茶都是 采用煎 煮法熬制 的 , 再讲 生  活 中常用 的药酒 , 最后深入 到由于天然药物 的极性不 同而采 用  创造能力 , 使学生在讨论 中获得 了知识与技能 。

  4 举 例 教 学 法  根据教学内容 , 在教学过程中适 时举 出一些生动 的事例 , 可  以起到事半功倍 的效果。

如在介绍 生物碱类 化合物时 ,给学生  一 讲 吗啡 的来源和命 名的故 事 ,乌 头碱被 印第 安人涂抹在 箭头  上, 用于 战争 的故事等。

在讲述三萜 皂苷时 , 先讲一些关于使用  人 参的传奇故事 , 引起学生 的兴趣 , 再讲 三萜皂 苷类化合物。

在  讲倍 半萜类成 分时 , 以青蒿素 为例 , 讲述 我 国开发青蒿 素的背  不 同的提取方法 。

运 用循 序渐进教学法 由浅 入深 , 从具体到抽  象, 以事例说 明 , 使学生容易理解 、 记忆 和掌握 。

  2 联 系 教 学 法  联系教学法即寻找知识点 之间 内在 的规律性 的东西 , 零  把 散 的知识纳入一个 有机的系统进行教学的方法。

在进行重要 概  景 和艰辛历程以及为全世界抗疟事业所做 的贡献 。

举例恰 当,   事 例生动有趣 , 与生活密切相 关 , 能极大地 调动学 生的学习兴  趣, 避免 了学习的枯燥无味 , 提高了学生对学 习知识 的主动性。

  5 实验教学法脚   念、 原理 、 性质等 的教学 时 , 当联 系其产生 、 适 发展的过程 , 进行  知识 的逐步展开 。

如在讲述黄酮类化合物定义的时候 , 先提到黄  酮类化合物最初的定义 ( 基本母核 为 2 苯基 色原 酮的一类天 然  一 化合物及其衍生物 )接着再讲 到后来 的发展 ( , 发现其他结构 的  实验是教学 的基础 , 是其 不可缺少的组成部分 。

在天然药  化合物 与最基本 的黄酮类 化合物 在结构 、 质 、 物合成途 径  性 生 相似 )最后得到现在 的黄酮类 化合物 的定义 ( , 泛指两个苯环通  物 化学的实验中 , 提取 、 分离 、 纯化 、 鉴定是实验的主要部分 , 要  求学 生能够正确掌握 各个 环节 的操 作技能 , 能够具备严格认 真  一 67 —  

Vo .0 01  No 1   1  2 2 3 .8   探索入体奥秘   解剖生理学教学体会   肖国春  ( 甘肃省医药学 校, 甘肃 兰州 7 0 2 ) 3 0 0  摘 要: 分析影响 药剂学学生学习解剖 生理 学的客观 因素 , 通过丰富教学方式和 内容 , 高学生对解剖 生理 学的 学习主动性  提 和 学习兴趣 , 而改善 学习效果。

从   关键词 : 药剂学学生; 解剖 生理学 : 学方式  教 中 图分类号 : 4 0 G 2  文献标识码 :   A 文章编号 :6 1 14 ( 0 2 1— 0 8 0   17 — 2 6 2 1 )8 0 6 — 2 药剂 学专业 学生未来 的工作 主要是在 药品 的销售 服务 方  解剖生理学这 门课程 是学生人校第一学期就要学 习的 , 才  人校 的新 生 , 年龄普遍 都在 l 7岁左右 , 他们年少单纯 、 浪漫活  泼, 而解剖生理学 这门课程 , 其名称 中的“ 解剖” 两个 字 , 直觉上  就与“ 尸体 ” “ 、死亡” “ 、 血腥 ” 等词语相联系 , 教学 中又多有 尸体  面, 而要 想做好 药 品销 售服务工作 , 就必须有 扎实 的医药方面  的基础 知识 , 中解 剖生理学就是一 门重要 的基础课 。

只有 了  其 解、 掌握人体正常 的结 构和功能 , 才能区别 、 理解人 体患病时所  发生 的一些病 理现象 , 而通过学好相关药 学专业课 程 , 进 进一  标本及图片的展示 、 讲解 ; 课程 内容较多且枯燥 , 又与各种各 样  的疾病相联 系 ; 生由义务 教育 阶段 的文化基础课程 的学 习直  学 接进入到解剖生理学课程 的学习 , 缺少一定的过渡等 。

由于这  步掌握药物 防治疾病 的作用及原理等药学专业知识。

这样才能  够在为顾 客售药时 , 据顾 客的需求 , 根 给顾客推荐合适 、 对症 的  药 品, 才能胜任岗位工作。

但是 , 在多年的中专药剂学解剖生理  学课 程 的教 学 中, 笔者感觉 到存在着一些 客观因素 , 这些 因素  或多或少影 响着学生 的学习。

教师应通过认真分析这些因素 , 采  取相应措施 , 最大限度地减少这些 客观 因素对课程教学的制约 ,   使本门课程 的教学获得满意的效果 。

  1 影响学生学习解剖生理 学课程客观 因素 的分析  些原 因, 使得学 生在接触 、 习解 剖生理学这 门课 程时会 自然  学 产生一定 的抵 触 、 畏难情 绪 , 从而影响到学生对本 门课程 的学  习。

尽管教师采取 了一定的方 法 , 但是都未获得满意的效 果。

  笔 者认 为 , 要想使 学生学好解剖 生理学这 门课 程 , 就应 当  使学生在课 程学习 的初期就保持 良好 、 健康 的心态 , 怀着探 索  人体奥秘、 了解 自身的饱满热情进入到学习当中。

而教 师在教  的科学 态度和 良好 的工作习惯 , 以促进理论与实践 相结合 。

在  教学过 程中我们安排 了薄层板的铺制、 黄柏 中小檗 碱的提取分  煎煮法 、 回流 提取法 和连续 回流提取法 的视频 及动画 等 , 学  使 生对要学 习的 内容有 直观 的了解 , 为后续教 学奠定基础 , 进  再 离、 槐米 中芸 香苷 的提 取分离及鉴定 、 大黄 中蒽醌类 成分 的提  行实验教学 , 即可取得 良好的效果 。

多媒体教学兼具文 字 、 图像  和视频 的功 能 , 又具有 清晰 、 美观 、 生动 和信 息量大 的优点 , 还  可 以避免传统教学 的大量板 书, 节约 时间 。

将它作为教 学手段  的主导 , 但对于难点和重点部分, 仍然要适当辅以板 书 , 详尽地  讲述 , 保证学生能跟上教师的思路 。

因此, 教师可将两者结合起  来 以提高教学效果 。

  教无定 法 , 过不断 的探索和总结教学经验 , 据不 同 的  通 根 取分离及 鉴定等 实验 。

在实验开始前 , 我们先讲授实验原理 、 实  验步骤 , 然后 提出问题 , 让学生主动去学习和分析 问题 , 独立完  成实验 。

如在槐米 的第一次提取中用沸硼砂水提取 、 用石灰乳  调碱性使 p H值在 8 。

我们先提 出问题 ,  9 让学生思考 , 最后教  师再进行解 答。

实验教学法培养 了学生独立思考 、 认真操作 、 仔  细 观察 的科学态度 , 让学生在实验操作 中达 到“ 知其然 , 更知其  所 以然 ” 的境界 , 对课 堂讲授的理论 知识有更深刻 的理解。

  6 多媒体教学法H   教学 内容, 我们采 取灵活的教学方法 , 如循序教学法 、 系教学  联 法等, 提高 了学生 的学 习兴趣 , 养了他们 观察 问题 、 析 问  培 分 题 、 问题 的能力 , 解决 极大地提高 了天然药物化学的教学效果。

  参考文献:   多媒体 教学法集声 、 、 光 视频和动画于一体 , 可使教学 内容  直观 、 生动 、 形象。

在授课时利用课件代替板书 向学生介绍知识  点 , 中穿插 一些植物 、 其 药材 的图片 、 画和视频 , 动 可以起到 良   好 的教 学效果。

如在讲解化学成 分时 , 既可 以将其化学结构式  【 吴剑锋 . 1 】 天然药物化学[]北京: M. 高等教育出版社 ,06 20 .   I 赵芬琴 , 磊 , 2 】 董 韩光 , 讨 论法在《 等. 天然药物化学》 学中的应 用  . 教   中国科技信息 ,0 9 1 )2 8 2 9 2 0 (6 :6 — 6 .   【 许明录 , 光 日, 3 1 许 汤波 . 天然药物 化学 》 《 教学改革 的探讨[ . J 河南科  1 技 学 院 学 报 ,O O 2 :2 — 2 . 2 L ( )1 3 14   更加规范地展示 出来 , 又可以将其所在植物 、 药材 的图片展示 出  来, 使学生对药物有 全面的了解 ; 在讲解凝胶 色谱 法的原理时 ,   用 多媒 体动画将其分子筛原理生动形象地演示 出来 , 给学生 以  直观 印象 , 动易学 ; 生 在讲解提取方法 的章节 中 , 先给学 生播 放  一 【1 4韦应波 , 军 , 邓 周春丽 , 浅谈 多媒体 教学中应注意 的几个 问题【1 等. j.   现代 医药卫生 ,04,o )15 — 0 0A  2 0 2 01:0 9 16 . 6 一 8  

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